درآموزش و پرورش دو نوع هدف وجود دارند. كلي و دقيق.
هدف كلي :غايت نام دارند .غايت ها بياناتي هستند كلي وآرماني كه قصد و منظور از ايجاد و اداره دوره هاي آموزشي يك جامعه رانشان مي دهند و به وسيله برنامه ريزان درسطح وزارت تهيه مي شوند.
درمقابل اين غايت ها ، نوع ديگري هدف دقيق و عيني وجود دارد كه آن را غالبا معلمان و متخصصان آموزشي با توجه به غايت هاي كلي و با استفاده ازمحتواي درسهاي مختلف تهيه مي كنند.
طبقه بندي اهداف آموزشی
اهداف حوزه شناختي
۱- دانش : يادآوري و تكرار پاسخ هايي كه قبلا درموقعيت يادگيري تمرين و آموخته شده اند . مانند - فهرست كردن، تعريف كردن
۲- ادراك : توانايي درك يك مطلب شامل خلاصه كردن، ترجمه كردن،درك شباهت ها و تفاوت ها
طبقه بندي اهداف حوزه عاطفي
2-عكس العمل(پاسخ دادن) : توجه فعالانه به پديده ها و انجام كار هايي درباره آنها ، يافعاليت حاكي از پذيرش يك عقيده . داوطلب شدن ، لذت بردن و كمك كردن
3-ارزش گذاردن :احساس ياباور پايدارحاكي ازارزشمندبودن يك چيز ، انديشه ، يك شخص ، يايك گروه ياابرازعقيده درباره ارزش يك چيز . ارج نهادن، دفاع كردن.
4-سازمان دهي: دسته بندي و نظامداركردن ارزش ها به گونه اي كه بعضي از آنها مهم ترازبعضي ديگرجلوه كنند . ،تلفيق كردن و مسئوليت قبول كردن.
5-تبلور در شخصيت :تبديل نظام ارزشي به صورت يك سبك زندگي يا يك ديد گاه فلسفي.نوعي فلسفه پايدار زندگي . رفتار كردن، برگزيدن.
طبقه بندي اهداف حوزه رواني-حركتي
1- ادراك: استفاده ازحواس براي هدايت كنش هاي حركتي. يادگيرنده با چشيدن غذامزه آن راتشخيص دهد.
2- آمادگي:آماده بودن براي انجام يك عمل يارشته اعمال معين.يادگيرنده آماده است به توپي كه به سوي او شوت مي شود ضربه بزند.
3- پاسخ هدايت شده(تقليد): عمل كردن به كمك هدايت يك مربي. تقليد كردن و تكراركردن
4-عادت: انجام اعمالي كه نسبتا مشخص وعادتي و خودكار هستند.
5- پاسخ پيچيده آشكار: انجام رشته اعمالي كه تاحدودي به صورت خودكارياعادتي درآمده اند ، شناكردن
6- انطباق: استفاده ازمهارت هاي قبلا آموخته شده براي انجام تكاليف تازه تطبيق دادن، تغيير دادن و سازگار شدن
7- ابتكار: خلق الگوهاي تازه حركتي براي حل مسائل غيرمعمول . خلق كردن،آغاز كردن و توليد كردن